2025-03-12 Yun Gao - 发现孩⼦的独特性：从挣扎到⾃信的学习之旅

 发现孩⼦的独特性：从挣扎到⾃信的学习之旅            —— ⾼云

当我家妹妹在三四年级时经历了COVID-19和线上上课，这前所未有的经历对孩⼦的学业造成了严重影响。于是我和先⽣就轮流上镇辅导妹妹学习,却发现孩⼦对我们辅导功课缺乏兴趣和主动性，她不仅不感激我们的时间，还把这事当成负担，有时甚⾄造成亲⼦关系的紧张。怎样帮助孩⼦致⼒于学习？这是“40项成⻓资产“中的⼀类重要内在资产，也是我在服侍亲⼦教育主⽇学中经常思考的⼀个问题。我为此祷告了很久，决定顺服先⽣请家教的提议。

神终于为我们开路了。我打听了⼏个同学妈妈，有请个⼈做家教的，也有参加连锁辅导公司的……最后有⼀个Educa3on Consultant 公司引起了我的兴趣。公司的owner是⼀对退休⽼教师夫妇。⾸先他们跟妹妹interview，询问她的理想？喜好？在学校的struggle？喜欢什么样的tutor？然后他们并不急着开始，⽽是跟妹妹做了⼀系列Cogni3ve Func3on & Learning Style Assessment。结果发现爱画画的妹妹是个典型的“艺术脑”，她的理性思维⽐较弱，语⾔表达、创造性和画⾯感强。于是就利⽤她的优势，扬⻓避短，不光以提⾼成绩为⽬的，更以训练学习⽅法和学习习惯，帮助⾃主学习为最终⽬标。他们按妹妹的需求和tutor的特点match到⼀位退休special educa3on ⽼师。感谢主，从此我们家的homework 3me充满了欢声笑语。我发现难怪妹妹不喜欢我们辅导功课，因为我和先⽣从⼩在国内上学都是格式化教育，只知道“题海战术”，对美国⻓⼤的孩⼦来说却死板⼜⽆趣。⽐如因为上⾯的测试结果建议妹妹⽤会话和画⾯帮助记忆，tutor就拿彩⾊笔让妹妹在flash cards上画，编故事，帮助她记单词；把枯燥的历史和science编成故事，让喜欢动漫的妹妹画成漫画，这样不仅帮助理解、记忆，⽽且还可以当project交作业……妹妹很开⼼，tutor⼜不吝赞美和夸奖，让孩⼦很有成就感，变得越来越有⾃信。这样不知不觉提⾼了学习兴趣，成绩也慢慢提⾼了，形成了正向循环。不只这样，我和tutor和公司负责⼈之间还保持敞开沟通。每次辅导后，tutor都会给我和公司发详细的feedback report email，我们经常会展开讨论，她们会follow up我的意⻅，⻢上改进；提醒我监督孩⼦project的进程，在她们不来的时候，我可以按计划进⾏……我也把学校的消息feedback给他们。她们教我从⽼师的⻆度思考，成为我和学校之间沟通的桥梁。我觉得不再孤单，有这么多教育专家在和我⼀起team work，帮助孩⼦的学业发展。

神让我在这件事上学到的功课是：每个孩⼦都是神独⼀⽆⼆的创造，祂对每个孩⼦都有祂的计划。耶利⽶书 18:2 -4“你起来，下到窑匠的家⾥去，我在那⾥要使你听我的话。我就下到窑匠的家⾥去，正遇他转轮做器⽫。 窑匠⽤泥做的器⽫在他⼿中做坏了，他⼜⽤这泥另做别的器⽫。窑匠看怎样好，就怎样做。”“⽗⺟不应⼀味根据⾃⼰的喜好或成⻅把⾃⼰的计划强加给孩⼦，⽽是让他们对前途⼼⽣向往，⾃动⾃发地努⼒。神是窑匠，祂有主权决定制作什么器⽫；在重新制作坏掉的器⽫中，显出祂的能⼒与怜悯”（为⼉⼥祷告 365，李道宏）。最后，我⿎励⼤家作祷告的⽗⺟，腓⽴⽐书 4:6-7“应当⼀⽆挂虑，只要凡事借着祷告、祈求，和感谢，将你们所要的告诉神。神所赐、出⼈意外的平安必在基督耶稣⾥保守你们的⼼怀意念。”